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                          新聞中心>> 就業指導>>五個層面應對就業難 大學生就業心理誤區解碼
                          添加時間:2017-11-13 文字大小:
                              當下,大學生就業難是眾所周知的現實。從宏觀的社會結構方面講,大學生就業難是由諸多因素造成的:我國是人口大國,勞動力供大于求是歷史遺留性問題;我國教育制度的安排,在一定程度上對職業技術教育重視不足,眼前正在持續的國際金融危機還在向實體經濟蔓延……那么,當下大學生該如何應對? 

                              從主觀能動性的角度來講,畢業生要走出就業的心理誤區,具體包含五個層面—— 

                              用信心引導自己 

                              現在,用“談就業色變”來形容大學生的就業心理不算夸張。出現這種現象的客觀原因當然是“就業困難”的現實,但“哀莫大于心死”無疑也是重要影響。 

                              應該看到,在這場國際金融危機到來的同時,我們的政府在努力,我們的學校在努力,我們的企業家也在努力……全社會的種種努力可能對部分人能夠直接見效,可能對部分人的效果一時還看不到。問題不在于種種努力是否能立即給大學生找到工作,而是這種積極態度本身就是“信心”的體現——我們不回避危機,我們更不會向危機低頭,溫家寶總理說“信心比黃金更重要”就是這個道理。有了信心,大學畢業生才能充分做好就業的心理準備,積極尋找就業機會,反之,沒有信心,只是感嘆時運不濟,怨天尤人,無論是對當事人還是對社會,豈不是更糟? 

                              用智慧武裝自己 

                              用信心引導自己可以給大學畢業生帶來勇氣,但有勇無謀又是不夠的。現實中我們恰恰經常看到這樣的情形:用人單位在面試中問“你能為我們單位創造什么效益”或“你能做什么”時,應聘者往往“失語”,起碼回答不能令對方滿意。其實,大學生并不缺乏專業知識,但“知識≠智慧”,經過數年的學習,大多數學生還是具備較好的專業知識的,問題就出在如何把“吸收”的知識“貢獻”出來,而且要用自己的方式創造性地加以重新組織、發揮。 

                              現在很多用人單位在招人時都對大量來應聘的畢業生發出“沒有讓人眼前一亮”的感嘆,現在的中國經濟與社會發展已經完全不同于人才緊缺時代了,上個世紀的大學生普遍都是“驕子”,畢業立刻會有人要,甚至是搶著要;但現在教育發展水平和普及程度提高了,大學生不再是“稀缺”資源,對于沿海發達地區尤其如此。這就要求當下的大學生必須“出新”——創造新的生產力,而要“出新”就必須把知識變成智慧,把書本知識化為自己的能力。 

                              調整自己的收入預期 

                              我們的基礎教育一直比較強調“升學”和“應試”,雖然國家一再倡導素質教育理念,但由于優質教育資源的相對稀少,基礎教育在實際操作中仍然以升學為導向:初中時學生被告知“要考上重點高中”就好了,進了高中,學生被告知“進了大學就好了”,這樣給學生造成的印象是“上大學就是出路”“考上大學等于找到好工作”。如此,考上大學的“驕子”都對“出路”和“收入”抱有較高的期望值,而真正等到畢業時,大學生才發現花費巨資上了十幾年學,面臨的職業收入想“收回成本”還需要一個漫長的過程。在媒體的報道中,我們也看到有些已畢業的大學生因為“高不成、低不就”寧愿“啃老”也不愿意接受待遇差的崗位。類似現象與客觀的就業形勢一起強化了“大學生就業難”這一話題。 

                              雖然職業低收入讓大學生們感覺“虧”了,但目前來看,還必須接受。只要這個職業收入不突破生存的底線——能夠保障自己的生活,就先立住腳跟再說,這樣在一定程度上能夠遏制“畢業即失業”現象的增加。 

                              生存底線與行業選擇 

                              當下,無論是學士、碩士還是博士,對報考公務員的熱情可謂空前高漲:幾百幾千人競爭一個崗位已經屢見不鮮。類似比較熱門的行業如教師、管理人員等也很受青睞,但涉及體力勞動或半體力勞動的行業普遍被冷落。大學生本人及其家長都有一個認識誤區:認為體力勞動是“不體面”的,“一個大學畢業生不從事體面的文字性工作怎么能叫文化人呢”? 

                              雖然我們國家的高等教育已經從精英化轉向大眾化,但以體力勞動為寬底層的就業結構,給人們造成的“金字塔”心理還非常固化,這在部分冷門專業尤其明顯。比如,不少大學生及其家長不愿意報考社會工作專業,為什么呢?因為他們認為社工是“照顧”人的保姆,一個大學生怎么能當保姆呢?我們暫且不分析對專業的“誤解”,在社會進步的背景下,頭腦靈活、信息豐富、知識專業型的保姆既是經濟與社會發展的客觀需要,也是教育普及化出現的必然趨勢。退一步講,即使你非常不喜歡某崗位,在各行業普遍“開源節流”、就業吃緊的情況下,先生存再擇業又有何妨? 

                              生存底線與發展空間選擇 

                              很多大學生在選擇就業時會考慮,我的收入可以不高,但要有發展空間,即將來“升職”的可能性要比較大,而不是一直做普通員工。 

                              問題在于發展空間是不是就一定“可以預測”?如果大學生當一個酒店的服務員,能夠從實踐中逐步積累經驗,并在實踐中再學習,最后提升酒店服務水平、改進酒店服務管理的機會應該遠遠大于一個初中畢業的服務員。不是有“行行出狀元”那句話嗎?所以,“大學生賣豬肉”本來就不應該成為新聞,只是傳統的精英教育讓人們覺得“賣豬肉”與“成龍成鳳”發展空間的差距太大才成為新聞,而淡化這種心理暗示是改善大學生就業的必然趨勢。 

                              既然社會是動態的,我們就應該用動態的眼光看待就業與發展空間的變化。在溫州、義烏等地很多私營企業的老板“發家”有一個共同特征:資本起點低,文化水平低,但當初他們離開農田邁出“商販”經營第一步的時候,誰又能夠料到他們今天的發展空間呢?沒有更好的條件或平臺時,從小事做起,從低微處做起,適度降低自己的心理預期,在實踐中尋找拓展發展的空間才是更可行的。 

                              綜上所述,大學畢業生既不能回避當下的就業危機,也不能低估其帶來的障礙,而應該調整自我心態,走出就業的心理誤區,才能積極應對變化的就業局勢。 
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